الفعل المتعدي: تعريفه الدقيق وأنواعه وعلاماته مع أمثلة وتمارين محلولة

ما الفعل المتعدي؟ تعريف دقيق ولماذا يهمك

الفعل المتعدي هو ما يتجاوز أثره فاعله إلى مفعول به صريح دون واسطة، فيطلب مفعولًا لإتمام المعنى: «قرأَ الطالبُ الكتابَ». لا يكتمل المعنى هنا بذكر الفاعل وحده؛ فالفعل يحتاج ما يقع عليه الحدث (المفعول به). أهمية هذا التمييز تظهر في صحة الإعراب، وحسن الأسلوب، وضبط البناء للمجهول، وتمييز الأبواب النحوية التي تنصب مفعولين أو ثلاثة.

كيف تميّز المتعدي من اللازم؟ 6 اختبارات موثوقة

السؤال بـ«ماذا؟»: إذا صحّ أن تسأل «ماذا فعل؟» وحصلت على مفعول به صريح، فالفعل متعدٍ: «ماذا كتبَ؟ كتبَ الدرسَ».

قبول ضمير النصب المتصل: جرّب إلحاق «الهاء/الكاف/ي» بالفعل؛ فإن استقام المعنى كان متعديًا: «قرأه، كتبته، شربتها».

البناء للمجهول: الفعل المتعدي إذا بُني للمجهول رُفع مفعوله نائبَ فاعل: «قرأَ الطالبُ الكتابَ ← قُرئَ الكتابُ». أمّا اللازم فيبقى الظرف أو الجار والمجرور: «سافرَ الرجلُ إلى بيروت ← سُوفِرَ إلى بيروت» (لا نائب فاعل ظاهر).

تمام المعنى: إن اكتمل المعنى بالفاعل وحده فهو لازم: «جلسَ الرجلُ». وإن لم يكتمل حتى تذكر ما وقع عليه الفعل فهو متعدٍ: «أكلَ…؟ أكلَ الطعامَ».

التمييز بين المفعول والجار والمجرور: انتبه: تعلّق الفعل بحرف الجر لا يجعله متعديًا لمفعول؛ «سافرَ إلى بيروت» فعل لازم تعلّق بحرف الجر، وليس له مفعول به صريح.

التجريب بالصيغ: بعض اللازم يُعَدَّى بالهمزة أو بالتضعيف: «خرجَ» لازم، «أخرجَ» متعدٍ، «جرى» لازم، «أجرى» متعدٍ. تغيّر البنية يكشف قابلية التعدية.

خصائص الفعل المتعدي وعلاماته الإعرابية

يحتاج إلى فاعل ومفعول به صريح: «كتبَ الطالبُ الدرسَ».
يقبل اتّصال ضمير النصب: «كتبَهُ، كتبَني، كتبَكَ» ويجوز اتّصال ياء المتكلم بالفعل مع مفعوله المنفصل في مواضع: «قرأْتُ كتابي».
يرفع الفاعل: علامة الرفع الضمة أو ما ينوب عنها (الألف في المثنّى، الواو في جمع المذكر السالم).
ينصب المفعول به: علامة النصب الفتحة أو ما ينوب عنها (الياء في المثنّى وجمع المذكر السالم، الكسرة نيابةً في جمع المؤنث السالم).
إذا بُني للمجهول ارتفع المفعول نائبَ فاعل: «أُكرِمَ الضيفُ».

أقسام الفعل المتعدي بحسب عدد المفاعيل

أولًا: المتعدي إلى مفعول به واحد

هو ما يطلب مفعولًا واحدًا لإتمام معناه: «قرأَ الطالبُ الكتابَ». أمثلة شائعة: كتبَ، قرأ، شرب، أكل، لبس، حمل، فتح، أغلق، لمس، شاهد، قابل، نسي، تذكّر.

صنعَ النجارُ خزانةً.
رسمَ الفنانُ لوحةً جميلةً.
شربَ الطفلُ الحليبَ.
أغلقَ الحارسُ البابَ.
نظّفَ العاملُ الفناءَ.
قرأْتُ المقالَ كاملًا.

ثانيًا: المتعدي إلى مفعولين

ينقسم إلى نوعين رئيسين:

ما ينصب مفعولين أصلهما المبتدأ والخبر (باب ظنَّ وأخواتها)

أفعاله القلبية والظنية: ظنَّ، حسبَ، خالَ، زعمَ، رأى (القلبيّة)، علمَ، وجدَ، جعلَ، هبْ (بمعنى اعتقد). تركيبها: «ظننتُ زيدًا كريمًا»؛ زيدًا: مفعول أول، كريمًا: مفعول ثانٍ (أصلهما مبتدأ وخبر: زيدٌ كريمٌ).

ظننتُ الامتحانَ سهلًا.
حسبنا المشروعَ ممكنًا.
علمَ المعلمُ الطالبَ مجتهدًا.
جعلَ المديرُ الخطةَ مرنةً.

ما ينصب مفعولين ليس أصلهما المبتدأ والخبر (باب أعطى وكسا)

أفعاله: أعطى، منح، وهب، أهدى، زوّد، ألبس، كسا، سأل (على تقدير مفعولين)، علّم، خبّأ، ابتاع، باع. تركيبها: «أعطيتُ زيدًا كتابًا»؛ زيدًا: مفعول أول، كتابًا: مفعول ثانٍ.

أعطى الأبُ ابنَهُ هديةً.
منحتِ الجامعةُ الباحثَ منحةً.
كسَتِ الأمُّ الطفلَ ثوبًا.
علّمَ المعلمُ التلاميذَ النحوَ.
باعَ التاجرُ الزبونَ سلعةً.

ثالثًا: المتعدي إلى ثلاثة مفاعيل

أشهر أفعاله: أعلم، أنبأ، نبّأ، خبّر، حدّث، أرى (بمعنى أعلم). تركيبها يقتضي ثلاثة مفاعيل: «أعلمتُ زيدًا عمرًا مسافرًا»؛ زيدًا: المفعول الأول (المُخبَر)، عمرًا: المفعول الثاني (المُخبَر عنه)، مسافرًا: المفعول الثالث (الخبر).

أعلمتُ الطالبَ النتيجةَ ناجحًا.
أنبأتُك الأمرَ خطيرًا.
أريتُهم الحقيقةَ واضحةً.
خبّرتُ المديرَ الخطةَ مُحكَمةً.

تنبيه: لا يوجد في العربية القياسية فعلٌ يطلب أكثر من ثلاثة مفاعيل.

المتعدي بنفسه والمتعدي بحرف الجر: الدقة مطلوبة

التعدية نوعان:

التعدي بنفسه

يتجاوز الفعل فاعله إلى مفعول صريح بلا واسطة: «فتحَ التلميذُ الدفترَ». من أمثلته: كتب، شرب، لمس، ضرب، حفظ، فهم.

التعدي بحرف الجر (تعلّق لا مفعول صريح)

يرتبط الفعل بمعمول عبر حرف جر، وغالب هذه الأفعال لازمة من جهة المفعول الصريح: «مررتُ بالبيتِ»، «سافرتُ إلى بيروتَ»، «استمعتُ إلى الدرسِ». هنا لا مفعول به منصوب؛ بل جار ومجرور متعلّقان بالفعل.

أفعال تتعدى بالوجهين بحسب المعنى

نصح: «نصحتُه» (متعدٍ بنفسه)، و«نصحتُهُ بالصبرِ» (تعلّق بحرف جر وفق المعنى).
سأل: «سألتُهُ سؤالًا» (مفعولان)، و«سألتُ عنك» (تعلّق بحرف الجر).
دخل: فصيحٌ تعديته بنفسه: «دخلتُ البيتَ»، ويجوز «دخلتُ إلى البيتِ» في الاستعمال المعاصر، والأفصح حذف «إلى» لأنه متعدٍ بنفسه.

أخطاء شائعة وتصويبها

«تعرّفتُ على صديقٍ جديدٍ»: فصيح. ولا يُقال «تعرّفتُ صديقًا»؛ لأن «تعرّف» يتعلّق بـ«على» في هذا المعنى.
«دخلتُ إلى القاعةِ»: الدارج مقبول، والأفصح «دخلتُ القاعةَ»؛ لأن «دخل» متعدٍ بنفسه.
«استمعتُ الدرسَ»: خطأ، الصواب «استمعتُ إلى الدرسِ»؛ لأنه يتعلّق بـ«إلى».

كيف نُعَدِّي الفعل اللازم؟ ثلاث وسائل رئيسة

بالهمزة (أفعل)

خرجَ (لازم) ← أخرجَ (متعدٍ): «أخرجَ الحارسُ الضيفَ».
جلسَ (لازم) ← أجلسَ (متعدٍ): «أجلسَ المعلمُ التلميذَ».
قامَ (لازم) ← أقامَ (قد يتعدى): «أقامَ الحفلَ».

بالتضعيف (فعّل)

قربَ (لازم) ← قرّبَ (متعدٍ): «قرّبَ الصورةَ».
علمَ (عرفَ) ← علّمَ (متعدٍ): «علّمَ الأطفالَ القراءةَ».
كبرَ (لازم) ← كبّرَ (متعدٍ): «كبّرَ الصورةَ».

بحرف الجر

ذهبَ به: «ذهبْتُ بالطفلِ إلى الطبيبِ».
مرّ به: «مررتُ بالمسجدِ».

اختيار الوسيلة يختلف باختلاف الفعل والمعنى المراد؛ وليس كل لازم يقبل كل الوسائل.

المفعول به: صورته الصريحة والمؤولة والضمائر

الصريح: اسم ظاهر منصوب: «قرأَ الطالبُ الكتابَ».
المؤوّل بالمصدر: «أحببتُ أنْ أقرأَ»؛ المؤوّل (أن أقرأ) في موضع مفعول به.
الضمائر المتصلة: «قرأْتُه»، «أكرمتُها»، «ساعدْناكَ»؛ تُبنى في محل نصب مفعول به.
التقديم والتأخير: يجوز تقديم المفعول: «الدرسَ كتبَ الطالبُ»، مع بقاء علامة النصب.

حذف المفعول به: مواضع الجواز والوجوب

جوازًا: إذا عُلم من السياق: «أكلتُ» أي: الطعامَ.
وجوبًا: مع أفعال لا يُذكر مفعولها لاعتبار بلاغي أو ديني: «وكلوا واشربوا»؛ حذف المفعول للتعميم.
اقتصادًا لغويًا: يتكرر ذكر الفعل ويتأخر ذكر المفاعيل أو يُحذف تجنبًا للتكرار.

أمثلة متنوعة مصنّفة للتطبيق

أفعال بمفعول واحد

كتبَ الشاعرُ قصيدةً مؤثرةً.
فتحَ الطفلُ النافذةَ.
شاهدَ الجمهورُ الفيلمَ الجديدَ.
لبسَ الطالبُ معطفَه.
نظّمَتِ المدرسةُ المسابقةَ.

أفعال بمفعولين

علّمَ الأستاذُ التلاميذَ النحوَ.
أعطى المديرُ الموظفَ مكافأةً.
حسبتُ الطريقَ قصيرًا.
وجدتُ المهمةَ صعبةً.
ألبسَتِ الأمُّ طفلَها ثوبًا جديدًا.

أفعال بثلاثة مفاعيل

أعلمَ المعلمُ الطالبَ الدرسَ سهلًا.
نبّأتُ صديقي الخبرَ مؤكدًا.
أريتُهم المثالَ واضحًا.

تمارين سريعة مع الحل

التمرين 1: حدّد نوع الفعل واذكر المفعول/المفاعيل

قرأَ الباحثُ المقالَ. — متعدٍ لمفعول واحد: المقالَ.
أعطى المعلمُ الطالبَ قلمًا. — متعدٍ لمفعولين: الطالبَ، قلمًا.
ظننتُ الطقسَ ممطرًا. — متعدٍ لمفعولين أصلهما مبتدأ وخبر: الطقسَ، ممطرًا.
أعلمتُ الفريقَ الخطةَ ناجحةً. — متعدٍ لثلاثة: الفريقَ، الخطةَ، ناجحةً.
سافرتُ إلى عُمانَ. — لازم متعلّق بحرف الجر (لا مفعول به صريح).

التمرين 2: صوّب الخطأ إن وُجد

دخلتُ إلى الفصلِ. — الصواب الأفصح: دخلتُ الفصلَ.
استمعتُ الدرسَ. — الصواب: استمعتُ إلى الدرسِ.
تعرّفتُ صديقًا جديدًا. — الصواب: تعرّفتُ على صديقٍ جديدٍ.

الأسئلة الشائعة

ما الفرق الدقيق بين الفعل المتعدي واللازم؟

المتعدي يتجاوز أثره الفاعل إلى مفعول به صريح بلا واسطة، ولا يكتمل معناه بدونه: «قرأَ الكتابَ». أما اللازم فيكتفي بفاعله، وقد يتعلّق بحرف جر أو ظرف: «جلسَ على الكرسيّ»، «سافرَ إلى بيروتَ» دون مفعول به منصوب.

كيف أفرّق سريعًا بين المفعول به والجار والمجرور؟

المفعول به اسم منصوب يقع عليه فعل الفاعل مباشرة: «كتبَ الدرسَ». أما الجار والمجرور فاسم مجرور بحرف جر يتعلق بالفعل: «كتبَ بالقلمِ». اسأل: «ماذا فعل؟» فإن أجاب باسم منصوب كان مفعولًا؛ وإن ظهر حرف جر فليس مفعولًا.

ما أشهر الأفعال التي تنصب مفعولين؟

بابان معروفان: (1) ظنَّ وأخواتها: ظنَّ، حسبَ، خالَ، زعمَ، رأى القلبية، علمَ، وجدَ، جعلَ. (2) أعطى وكسا: أعطى، منح، وهب، أهدى، زوّد، ألبس، كسا، علّم. الأولى مفعولاهما أصلهما مبتدأ وخبر، والثانية ليس أصلهما كذلك.

هل تُعدّ الأفعال المتعلقة بحرف الجر متعدية؟

في اصطلاح النحاة، التعدي يُراد به الوصول إلى مفعول به صريح بلا واسطة؛ لذا فالأفعال المتعلقة بحرف الجر تعدّ لازمة من جهة المفعول الصريح، وإن قيل مجازًا إنها «تتعدى بحرف الجر» باعتبار التعلّق.

متى يُحذف المفعول به؟ وهل يُقدّر؟

قد يُحذف جوازًا إذا دلّ عليه السياق: «اقرأْ» أي: النصَّ. وقد يُحذف وجوبًا للتعميم أو الإيجاز كما في الأساليب القرآنية والبلاغية. وعند التحليل يُقدّر بحسب المقام: «كلوا» أي: الطعامَ المباحَ.